新北市三峽國小數學科教師陳素敏。（教育部提供）
補救教學如何有效？新北市三峽國小數學科教師陳素敏的法寶「餵飽孩子的身心」，
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，她不僅自掏腰包為飢腸轆轆的學生準備點心，
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，滿足孩子的胃，
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，更用自己編撰的教材開啟孩子想學習的心，
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，被教育部選為「教育家」的典範。教育部每年約花15億元進行國中小補救教學，
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，不過每年國中教育會考時，
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，數學科及英語科仍有約1/3的人得C，
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，顯見成效有限。許多學校的補救教學由大學生或退休教師來進行，對學生的程度不熟悉，造成效果大打折扣。從小體育就不好的陳素敏，長大後學習游泳和打羽球，她把自己學運動的過程用在補救教學上。她說，「我學游泳時，教練會把游泳動作一一拆解，一個個步驟慢慢教，每次只學好一個動作，當每個動作都會了再操體能；羽球教練除了在球場上教打球，還自製很多道具讓我們回家也可以練習。」她把運動學習運用在數學教學上，嘗試將一個主題拆解成許多小概念引導學生學習，並利用閱讀理解和錄製教學影片讓孩子回家也可以自學。陳素敏回憶，第一次上數學補救班只來了3個學生，後來她為來上課孩子準備小點心，激勵他們的外在學習動機，「下4點，孩子肚子正餓著，有點心吃，自然就會喜歡來，還會『食好鬥相報』，後來學生人數慢慢增加到二十多人，一度還分成兩班上課。」陳素敏說，補救教學要成功，首要條件就是要讓孩子想來上課，再藉由有效的教學激發孩子內在想學好數學的動機。而有效的教學首重「診斷」，老師要先知道學生是哪裡沒學好，把學生不會的東西，一點一點串補起來，學生就能一躍而上。已讀國中的阿松(化名)，在補救教學班的進步過程，讓陳素敏很感動。她說，阿松是小五到補救班上課的，他在原班是獨行俠，語言表達能力不好，數學更是從沒及格過。剛來時，阿松毫無自信，雖然基本加減乘除他都會，但遇到文字題就完全不行。看不懂題目，是不少學生學數學的障礙，陳素敏透過自編教材，陪著阿松從了解題意、擷取重點、標出關鍵字、用圖像表達題目意涵到解題，阿松慢慢有了進步。有次下課，阿松迫不及待拿著數學考卷跟她說：「90分」，陳素敏說：「看到阿松眼睛的亮光，我的心情比阿松更激動、更開心。」(中時)，